Un partenariat fort avec les autorités locales encadre aujourd’hui notre intervention dans la province du Boulkiemdé autour d’un principe simple : appuyer l’Etat dans sa mission de service public.
Concrètement, c’est en premier lieu au niveau de la construction et de la rénovation des bâtiments scolaires que les besoins se sont fait sentir.
Res Publica intervient sur ce point et met à disposition de la DEPBA (équivalent de l’inspection académique départementale en France) les bâtiments scolaires et les logements des enseignants dans l’optique de consolider des écoles primaires complètes (1 niveau par classes, soit 6 classes par école). L’Etat affecte et gère les effectifs (élèves et instituteurs) alors que Res Publica coordonne, avec l’inspecteur délégué par la DEPBA , la vie communautaire de l’école.
Ainsi, RP appuie les différents aspects de la vie scolaire :
- encouragement à la scolarisation des filles par le paiement de leurs frais annuels en contrepartie du paiement des droits scolaires des garçons par les familles (environ 1500 Francs CFA par élève et par an),
- prise en charge des fournitures scolaires, des manuels et du mobilier quand les besoins restent insatisfaits,
- appui à la cantine endogène, gérée de façon tournante par les mères d’élève,
- appui à l’auto-gestion de l’école réalisée par l’Association des Parents d’Elèves (APE) et par l’Association des Mères Educatrices (AME), pour la gestion du fond communautaire et du fond de gestion du forage de l’école,
- soutien et motivation des enseignants par le paiement d’heures de cours supplémentaires afin de soutenir les élèves en grande difficulté,
- encouragement à la création d’un jardin scolaire venant complémenter les denrées alimentaires apportées par les parents pour faire fonctionner la cantine,
- appui à l’alphabétisation des adultes qui le souhaitent.
Tableau de suivi - CEb de Nanoro et de Pella - Province du Boulkiemdé
| | 2003/2004
| 2004/2005
| 2005/2006
| Nanoro/Pella
| Nanoro/Pella
| Nanoro/Pella
| Nombre d’écoles publiques
(Total CEB Nanoro + Pella
Répartition Nanoro / Pella) |
22
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24
|
28
18 / 10 | | Nombre d’écoles soutenues RP(...) | 10 | 13 | 17
14/3 | | Total des élèves scolarisables | Nc | 9462 | 9586 | | Total des élèves scolarisés | 4152 | 4977 | Nc | | Total des élèves soutenus RP | Nc | 2070 | 3221 | | Parité – Taux de filles (%) | 32,40 % | 45,30 % | 45,51 % | | Taux de réussite CEP (%) | 70% | 43 % | Nc (cf juin 2006) |
|
Long et fastidieux, ce travail de partenariat avec les autorités locales, les instituteurs, les parents et bien sûr, les élèves s’améliore année après année et porte ses fruits à tous les niveaux.
Ainsi, nous avons constaté une forte augmentation du nombre de filles scolarisées qui atteint, dans presque toutes les écoles, un niveau de parité satisfaisant et stable (environ 40%).
De plus, la participation des APE et AME se fait sentir à tous les niveaux (gestion de la cantine, entretien des forages,…) pour faciliter et améliorer les conditions de vie et de travail des élèves et des professeurs.
Malgré ces points positifs, de nombreux problèmes restent à régler. {mosimage}
Le niveau scolaire général reste encore trop souvent en dessous du niveau normal de fin de primaire. Pour preuve, les résultats 2004/2005 au Certificat d’Etude Primaire (CEP) ont seulement affiché un taux de réussite global de 35% sur le département de Nanoro.
D’autre part, la motivation des instituteurs reste un problème dû à plusieurs facteurs essentiels :
- les faibles rémunérations,
- les conditions de vie (conditions de travail et de logement précaires en secteur de rural),
- l’éclatement familial,
- le surnombre des effectifs des classes (pouvant aller jusqu’à 120 élèves par classes).
- la pénurie de matériels et le manque de formation professionnelle.
Ainsi, beaucoup reste à faire pour soutenir la dynamique mise en place et garantir la possibilité à ceux qui passent le cap de l’entrée en 6° de rentrer au collège puis de se former à un métier.
Cet axe fort de soutien à l’éducation sera donc consolidé dans les 3 années à venir au niveau, à la fois du nombre d’écoles soutenues (soutien de 3 écoles supplémentaires par an), et de la diversité des actions d’appui dans les écoles qui fonctionnent.
La poursuite de ce processus de développent global passe, nous en sommes certains, par l’amélioration de l’Education pour tous dès le plus jeune âge.
